→教师参与学区自我评估的权利。自我评估，可检验在教育身有残疾的学生时，教师的教学策略、教学实践以及教学程序，并给老师提供机会对他们所关心的问题进行提问，并得到解答。
→当学生的特殊需求在课堂上得不到满足时，教师有为孩子寻求帮助的权利。为自闭症或阿斯伯格综合征孩子制订的计划不起作用时，老师有权利而且有义务推荐或请求对需要帮助的领域进行评估。
→有权作为孩子的代言人。美国残疾人保护法（ADA）承认老师是代言人。老师为孩子代言，任何对他们的报复、恐吓都是非法的。
→孩子得到全面评估的权利。孩子有权利得到那些对孩子的教育和学习可能有负面影响的领域的评估。评估不仅仅局限于学术方面，也包括语音语言、感官问题、社会技能、休闲及娱乐、游戏技能、日常生活技能以及其他诸多方面。
→依据《个人发展综合条例》（Comprehensive System for Personnel Development）有权接受所有需要的教育。如果为孩子提供适当服务的关键是教师需要培训，那么教师有权利请求并接受这样的培训。
→有权参与制订IEP的过程，并最终将计划实施于班级的学生。联邦法案中有一条“孩子的老师”应参加制订孩子的IEP的会议。在孩子进入教室之前，有关课程的修改、教学的方法、正向行为支持和系统、服务的实施等，所有的疑问，授课老师都应该提出来，并要求得到解答。
